→ → Реферат: Разработка информационной системы для средней школы. Автоматизация разработки ПО: сможет ли «программист» превратиться в «оператора ЭВМ Анализ современных систем автоматизации деятельности школы

Реферат: Разработка информационной системы для средней школы. Автоматизация разработки ПО: сможет ли «программист» превратиться в «оператора ЭВМ Анализ современных систем автоматизации деятельности школы

К чему ведет нас прогресс в области производства программного обеспечения? Средства разработки ПО становятся все более совершенными, некоторые этапы разработки полностью или частично автоматизированы. Консерваторы, конечно же, скажут, что программист в настоящее время – уже не торт, что подобная автоматизация ведет к упрощению задач и потере квалификации инженера-программиста. По их мнению, на фоне развития инструментария происходит деградация кадров.

Но если копнуть глубже, возникнут вопросы. О каких именно программистах речь? О тех, кто проектирует ПО? О тех, кто разрабатывает алгоритмы? О ведущих разработчиках или простых «кодерах»? В любом случае, одного мнения здесь быть не может.

Поэтому, прежде чем делать какие-то выводы, стоит хотя бы вспомнить, как мы пришли к этому.

На этом этапе порог вхождения в программирование был чрезвычайно высок.

Производительность программиста в этих командах была предельно низкой - то есть он писал несколько строк в день (осмысленных), и каждая строка ничего особо и не делала - какие-нибудь простые арифметические действия. И людям хотелось сделать языки гораздо более похожими на человеческий язык, на английский в частности, чтобы писать программы было легче и удобнее.

Уровень выше - порог ниже

С появлением языков программирования высокого уровня жизнь программистов становилась легче, а производительность – выше. Программы не нужно было переписывать для каждой машины. Появились компиляторы, среды разработки. Fortran, Algol, а позже BASIC, PASCAL, C действительно были больше похожи на «человеческий» язык.

Конечно, по-прежнему требовалось значительное время на их изучение, но это было более выгодное вложение времени и сил. В процессе работы компилятор указывал программисту на синтаксические ошибки в его коде, что в особенности облегчало разработку начинающим специалистам. С появлением модульности и переносимости кода проекты стали больше, а программисты начали широко использовать в проектах сторонние библиотеки, больше работать в командах. Это избавило их от необходимости подробно разбираться в том, как работает весь проект.

С появлением объектно-ориентированного программирования (С++, Object Pascal и так далее) тенденция повторного использования кода усилилась. Кроме того, со временем среды разработки становились более дружественными, и желающих освоить азы программирования становилось больше.

Программирование - в массы

Постепенно программирование перестало быть прерогативой хардкорных инженеров и математиков. Число проектов стремительно росло, программное обеспечение проникало в разнообразные сферы производства. Этому также способствовало и развитие систем управления базами данных. Появились даже такие специализации как «оператор СУБД».

Постепенно понятие «инженер-программист» стало многогранным: кто-то занимался алгоритмами, кто-то проектировал интерфейсы, кто-то просто занимался кодированием – то есть реализовывал в коде готовые алгоритмы своих коллег. Само программирование стали делить на две крупные группы – системное и прикладное: кто-то разрабатывал операционные системы и драйверы, а кто-то писал приложения для автоматизации бизнес-процессов на овощной базе.

Для каждой из специализаций требовались индивидуальные компетенции, поэтому переход от одной специализации к другой был затруднителен. Но минимальный порог вхождения в разработку ПО стремительно снижался.

Появление языков (Java, C#) и соответствующих фреймворков еще больше способствовало этому снижению, а также дифференциации специалистов по направлениям и уровням подготовки.

В результате у программистов закрепилась градация наподобие . С одной стороны, продвинутый инструментарий разработки позволял менее квалифицированным программистам успешно справляться с относительно простыми задачами, не имея глубоких знаний и серьезных навыков. С другой стороны, с каждой последующей ступенью карьерной лестницы порог вхождения также становился выше.


Изображение с сайта

Но если специалист задерживался в статусе начинающего, он мог заметить одну особенность: бурно развивающиеся технологии разработки ПО еще сильнее снижали порог вхождения, и среднестатистический Junior урожая N-го года знал и умел еще меньше, чем его старший товарищ - Junior (N - k)-го года.

Веб-разработка методом «тяп-ляп»

С развитием веб-разработки программистам потребовалось встать на другие рельсы (ассоциация с Ruby On Rails здесь тоже уместна), чтобы освоить новые языки и стек интернет-технологий разработки в целом.

После того как веб-разработка, начавшая набирать обороты только в 90-х годах, совершила огромный скачок в развитии, Михаил Густокашин может свободно пускаться в подобные рассуждения :

Допустим, вы хотите написать новый Facebook (социальную сеть). На чем вы будете это писать? HTML, CSS - это дизайн, а мы хотим, чтобы там можно было фотографии добавлять, друзей, комментарии оставлять.

Для скриптовой части - то есть то, что будет происходит на стороне клиента, - это JavaScript.

На удивление, он написан на PHP - и Facebook, и многие другие большие проекты. Пришлось, конечно, написать свои какие-то вещи, чтобы это всё-таки работало нормально, а не так как «тяп-ляп» было сделано, но они справились.

Здесь и сейчас, понятное дело, с нуля уже для веба никто ничего не пишет. Все ищут какой-нибудь фреймворк или ещё чего-то. Интернет-магазин? Скачали фреймворк для интернет-магазина - ну и всё, написали интернет-магазин.


Стоит отметить, что и поначалу порог вхождения в веб-разработку был ниже, чем в Desktop. После появления фреймворков он снизился еще сильнее.

На волне автоматизации

Получается, что раньше сайты писали «руками», а теперь это стало необязательно во многих случаях. Более того, для создания тех же интернет-магазинов уже нет надобности даже в использовании фреймворков: теперь есть конструкторы сайтов. Теперь веб-программисты, не обремененные квалификацией, которые раньше получали легкие деньги, создавая однотипные сайты, могут превратиться в операторов-конфигураторов.

Все потому, что в чьи-то светлые головы пришла идея автоматизировать процесс веб-разработки. Хотя, на самом деле, идея не нова, так как она уже частично была реализована во многих инструментах разработки ПО под Desktop-платформы в виде автогенерации форм и целых слоев приложения – например, генерация классов по структуре базы данных.

Если индустрия будет развиваться в том же русле, то все больше кодеров (программистов, находящихся в начале пути либо имеющих невысокую квалификацию) получат возможность превратиться в операторов-конфигураторов. Использовать такую возможность или нет, каждый решит для себя сам.

Мы выяснили, что по этому поводу думают эксперты, представители ИТ-индустрии:


Алексей Бычко , старший релиз-менеджер (Percona), разработчик проектов Percona Server for MySQL, Percona XtraDB Cluster, Percona XtraBackup, Percona Server for MongoDB, PQuery, преподаватель курса «Системное администрирование» в ИТ- Академии Алексея Сухорукова:

Появляется всё больше и больше сред для автоматизации рутинных вещей – это помогает лишний раз не писать что-то вручную, не изобретать велосипедов. Многое уже предусмотрено в интегрированных средах разработки, из которых можно вызывать нужные библиотеки и так решать стандартные задачи. Для тех, кто умеет и привык думать, это хорошо – можно сконцентрироваться на основном, на логике приложения. (Это люди «старой школы», которым для написания качественного кода хватит и простейшего текстового редактора).

Плохо, что растёт число быдлокодеров, которые, в принципе, могут решить поставленную задачу, собрать что-то из имеющихся «кубиков», но не представляют, как что работает внутри, и не могут оценить, насколько оптимален чужой готовый код. По этой причине я бы хорошего программиста именно «кодером» называть не стал – код сейчас пишут даже младшие школьники, его и машина сгенерировать может. Программист думает, изобретает, устанавливает зависимости, задаёт пути, проектирует архитектуру – а потом он всё это может отдать кодеру на реализацию.

По сути, это два подхода, которые выросли из факта наличия проективных Unix-подобных систем и процедурных Windows-подобных. Огромной корпорации, где всё разбито на мельчайшие подзадачки, важна воспроизводимость результата, а не оптимальное решение – если оператор ушёл, нужно, чтобы новый по инструкции делал то же самое и не хуже.

Но если у нас есть задача, которая конкретной процедурной системой, библиотекой или средой решается плохо или не решается вовсе (коллеги постарше помнят, что бывает, когда в написанный в C++ Builder или Delphi текстовый редактор попадает большой файл – ничего не листается и всё тормозит, и это никак не поправить), то нам нужно взять «чистую» систему, которая даёт больше свободы, и позвать программиста, который согласен не просто гуглить, а писать адекватное решение самостоятельно с нуля.



Разработка приложения « Система автоматизации деятельности среднеобразовательной школы на платформе 1 С: Предприятие 8.2» Выполнил: Студент 5- го курса 1- й группы ПОИТ заочной формы Головорушко Дмитрий Сергеевич Научный руководитель: доцент кафедры программного обеспечения интеллектуальных и компьютерных систем, кандидат технических наук, доцент Олизарович Евгений Владимирович Гродно 2015


Цель и задачи дипломного проекта Цель – разработка системы автоматизации деятельности среднеобразовательной школы на платформе 1 С: Предприятие 8.2. Задачи: Изучить предметную область; Выбрать средства разработки; Написать программу; Реализовать интерфейс; Протестировать.




Виды пользователей Администратор Пользователь с полными правами. Заведение новых пользователей, администраторская работа с базой данных. Ученик Просмотр своего дневника, журнала и сообщений. Учитель Просмотр расписаний, дневников, журналов, сообщений. Редактирование оценок, домашних заданий, отправка сообщений. Завуч Просмотр и редактирование профилей учеников и учителей. Редактирование расписаний занятий, составов классов, установка классных руководителей. Возможна работа в режиме учителя.










Программные и технические требования Программные требования: Операционная система Microsoft Windows 2000 и выше или Microsoft Windows Server 2003 и выше; Платформа «1С: Предприятие 8.2» версии и лицензии для работы с ней. Технические требования: Процессор Intel Pentium/Celeron 1800 МГц и выше; Оперативная память 256 Мбайт и выше (рекомендуется 512 Мбайт); Жесткий диск (40 Гб и выше); Прочее: SVGA-дисплей; клавиатура; мышь; принтер.


Итоги Итогом данной дипломной работы является полнофункциональное приложение на платформе «1 С: Предприятие 8.2», ориентированное на ведение деятельности среднеобразовательной школы. Все поставленные задачи выполнены, приложение работоспособно и может быть использовано по прямому назначению. В ходе работы была изучена предметная область; выбрано и описано средство разработки, а также обоснован его выбор; написан программный код, который включает в себя модули форм, методы проводок для регистров, тексты запросов к базе данных; разработаны интерфейсы для всех видов пользователей; разработаны диаграмма вариантов использования и диаграмма состояний; создана модель данных; продумана и описана логика работы приложения; проведены тесты работы приложения под всеми пользователями.



Возможно использование компьютеров в области обработки и анализа данных для пользователей из различных сфер деятельности. Компьютерной обработкой данных называется любой процесс который использует компьютерную программу для ввода данных обобщать их анализировать или иным образом преобразовывать данные в полезную информацию. Какие программные средства можно использовать для обработки статистического материала Каких либо широко распространенных программ статистической обработки данных рассчитанных на общеобразовательную школу нет. В...


Поделитесь работой в социальных сетях

Если эта работа Вам не подошла внизу страницы есть список похожих работ. Так же Вы можете воспользоваться кнопкой поиск


Другие похожие работы, которые могут вас заинтересовать.вшм>
13099. Проектирование автоматизированной информационной системы учета и процесса реализации объектов недвижимости риэлтерского агентства «Азбука Жилья» 1.67 MB
Необходимо осуществить разработку проекта информационной системы для риэлтерского агентства, предназначенной для хранения сведения о клиентах и недвижимости. Для этого важно произвести анализ бизнес процесса, произвести инфологическое моделирование предметной области и реализовать проект информационной системы используя СУБД Ассеss.
17472. Разработка автоматизированной информационной системы «Штатное расписание» 278.42 KB
Работа сотрудника отдела кадров организации связана с необходимостью обработки и учета больших объемов информации. Учет этой информации «вручную» зачастую приводит к ошибкам и задержкам. В связи с этим встает вопрос о необходимости автоматизации работы.
19045. Разработка автоматизированной информационной системы отеля туристической фирмы 6.19 MB
Актуальность проекта построена на разработке и внедрении автоматизированной системы работы с клиентами отеля туристической фирмы что предопределит успешную реализацию качественного туристского продукта потребителю и явится одним из главных источников функционирования туристического предприятия. С помощью данной системы появится...
3687. Разработка автоматизированной информационной системы по учету сетевого и компьютерного оборудования и внешнего приложения к ней 1.05 MB
Исходные данные для практической реализации автоматизированной информационной системы (АИС) берутся из различных информационных источников (Интернет-ресурсы, печатные издания, периодика и др.). Курсовая работа оформляется в соответствии с требованиями, изложенными в Положение о курсовых работах в Камчатском государственном университете имени Витуса Беринга.
11708. Разработка информационной системы учета товаров для магазина «Аистенок» 726.86 KB
Результаты выполнения торговых операций записываются в надлежащих журналах. Автоматизация данных процессов позволит сохранить информацию в базе, в которую вводится данная информация с помощью удобного интерфейса программы.
1309. Проектирование информационной системы учета движения материалов на складе 707.07 KB
В автоматизированных ИС часть функций управления и обработки данных выполняется компьютерами а часть человеком. Компьютер не только облегчает учет сокращая время требующееся на оформление документов и обобщение накопленных данных для анализа хода торговой деятельности необходимого для управления ею...
13142. Создание готовой информационной системы учета движения материалов на складе 647.09 KB
В автоматизированных ИС часть функций управления и обработки данных выполняется компьютерами а часть человеком. Компьютер не только облегчает учет сокращая время требующееся на оформление документов и обобщение накопленных данных для анализа хода торговой деятельности необходимого для управления ею.
13186. Проектирование информационной системы учета научных публикаций в среде Adobe Dreamweaver 2.29 MB
Автоматизация для любых организаций производится при помощи проектирования и последующего создания и развертывания единой корпоративной информационной системы – системы обработки информации также включающей в себя и соответствующие организационные ресурсы человеческие технические финансовые и т. Такая ситуация получила название лоскутной автоматизации и является довольно типичной для многих предприятий. Так как информационные системы предназначены для сбора хранения и обработки информации в основе любой из них лежит среда хранения и...
1551. Разработка информационной системы учета использования орг. техники в БД для УМВД России по Выборгскому району г. Санкт-Петербурга 2.57 MB
В качестве программной среды разработки была выбрана бесплатная среда Eclipse PHP Edition, так как это очень удобный инструмент для разработок программных продуктов в качестве веб-приложений любого уровня сложности, высокая производительность, надежность, удобный интерфейс делают данную среду разработки эффективной.
4811. Оценивание уровня информационной компетентности учащихся основной школы 113.71 KB
Выявить содержание понятия «Информационная компетентность» и способы ее проявления; проанализировать существующие подходы к оцениванию уровня информационной компетентности; определить уровни проявления информационной компетентности учащихся основной школы и критерии их оценивания; составить систему заданий для оценки уровня проявления информационной компетентности учащихся основной школы...

Якушина Екатерина Викторовна
к.п.н., c.н.с. лаборатории медиаобразования ИСМО РАО,
[email protected]

В данной статье мы бы хотели остановится на трех основных типах информационных систем, используемых образовательными учреждениями. Это

  1. ИКС - Информационно-контентные системы
  2. АСУ - Автоматизированные системы управления
  3. Системы тестирования

1. ИКС - информационно-контентные системы
Информационно-контентная система - этокомплекс, включающий вычислительное и коммуникационное оборудование, программное обеспечение и системный персонал, обеспечивающий поддержку динамической (изменяемой во времени) информационной модели системы образования для удовлетворения информационных потребностей в образовании личности, общества и государства.
Информационно-контентная система призвана решать следующие образовательные задачи:

  • наполнить качественным контентом учебный процесс ученика с первых дней его пребывания в школе до последнего выпускного экзамена
  • способствовать повышению качества обучения, развитию познавательной активности школьников
  • сократить время учителя и администрации учреждения на выполнение рутинных операций, оперативного контроля и анализа образовательной деятельности,
  • внедрить новые формы и методы работы

Одним из примеров контентной образовательной информационной системы является информационный интегрированный продукт «КМ-Школа».

«КМ-Школа»
http://www.km-school.ru/
«КМ-Школа» располагает:

  • уникальной Базой Знаний (контентом), соответствующей современным образовательным стандартам, включающей более 2 млн. информационных объектов (уроки, репетиторы, энциклопедии и др.),
  • инструментами управления контентом,
  • программным комплексом по управлению школой,
  • интернет - сервисами, включающими систему сопровождения и поддержки всех участников образовательного процесса, предоставляя им круглосуточный доступ к образовательному порталу «Школьный клуб» и КМ-wiki.

Таким образом образовательное учреждение не только получает набор цифровых ресурсов по всем предметам, но и благодаря инструментам создаёт единое Интранет/Интернет-пространство.
Учитель не только имеет возможность проводить готовые уроки по предметам школьной программы, но и получает набор инструментов для создания своих собственных авторских уроков, викторин и контрольных работ. Это в свою очередь позволяет эффективно применять интерактивные доски, компьютеры, ноутбуки, мультимедийное оборудование и в случае необходимости использовать доступ к Интернету, обеспечивая сетевое взаимодействие всех участников педагогического процесса, расширяет предметные, межпредметные и интеграционные связи в процессе обучения.

При использовании «КМ-Школы» в образовательном учреждении эффективно организуется учебная деятельность и поддерживается все многообразие организационных форм обучения в классно-урочной и внеурочной деятельности, проектной деятельности, реализуется принцип личностно-ориентированного обучения, повышается уровень информационной культуры как учащихся, так и учителей, формируется коммуникативная, социально-информационная и ИКТ-компетенции, соответствующие современному уровню развития информационных технологий.

Следующий популярный продукт, о котором хотелось бы сказать - "1С:Образование.
1С: Образование
http://edu.1c.ru/

Система программ "1С:Образование 4. Школа 2.0" предназначена для организации и поддержки образовательного процесса. Система позволяет использовать цифровые образовательные ресурсы (ЦОР) Единой коллекции, включающей более 90 тыс. ресурсов. Первая версия системы "1С:Образование 4. Школа" разработана в рамках федерального проекта "Информатизация системы образования" и апробируется в 6 тыс. школ России.
На платформе "1С:Образование 4. Дом" с 2008 года выходят образовательные комплексы серий "1С:Школа" и "1С:Высшая школа". "1С:Образование 4. Школа 2.0" позволяет использовать для группового обучения учебные материалы этих образовательных комплексов.
Новая серия "1С:Школа", разработанная на единой платформе "1С:Образование", является продуктом нового поколения, не имеющим аналогов на российском рынке образовательных программ: её технологические возможности позволяют решать практически любые современные задачи в области организации и проведения учебного процесса

Открытый колледж (Физикон)
http://college.ru/

Интернет-проект компании «Физикон» «Открытый колледж» для дистанционной подготовки к сдаче ЕГЭ. Более 10 лет учебный портал College.ru помогает старшеклассникам успешно учиться и готовиться к поступлению в высшие учебные заведения. Сегодня College.ru является отличным помощником при подготовке к ЕГЭ.
College.ru разработали лучшие методисты, опытные учителя, преподаватели ведущих вузов страны. С его помощью тысячи выпускников в этом году серьезно улучшили свои знания и перестали бояться предстоящего экзамена. Приобретя доступ к сервису (услуга платная), пользователь получает:

  • Тесты ЕГЭ: cимулятор выполнения заданий ЕГЭ ("как на экзамене"), тренажер (с подсказками), тренировка заполнения бланка. Все тесты подготовлены в соответствии со спецификациями-2010 Федерального института педагогических измерений;
  • Обучение: индивидуальный учебный план по итогам решения вариантов ЕГЭ, помощь экспертов, оценка вашего уровня готовности, общение с виртуальным преподавателем и получение электронных консультаций;
  • Учебные пособия: оригинальные учебники, конспекты, плакаты - "шпаргалки".
  • Материалы для самостоятельного изучения основных предметов школьной программы, решение задач,

В рамках открытого колледжа работают сайты:
College.ru: Астрономия
http://college.ru/astronomy/

Раздел College.ru по астрономии объединяет содержание учебного курса на компакт-диске "Открытая Астрономия" и индивидуальное обучение через интернет. Можно посмотреть в открытом доступе учебник, включенный в курс "Открытая Астрономия" (УЧЕБНИК), поработать с интерактивными Java-апплетами по Астрономии (МОДЕЛИ), посетить виртуальный ПЛАНЕТАРИЙ.
College.ru: Биология
http://biology.ru/

Сайт College.ru по биологии объединяет содержание учебного курса на компакт-диске "Открытая Биология" и индивидуальное обучение через интернет. На сайте опубликована интернет-версия (без интерактивных моделей и различных видов учебной активности учащихся) иллюстрированного учебника курса "Открытая Биология" (Учебник). Ознакомиться и заказать диск "Открытая Биология 2.6" можно на сайте компании ФИЗИКОН.
College.ru: Химия
http://chemistry.ru/

Раздел College.ru по химии объединяет содержание учебного курса "Открытая Химия 2.6", выпускаемого на компакт-дисках, и индивидуальное обучение через интернет - тестирование, электронные консультации. На сайте в открытом доступе размещен учебник курса "Открытая Химия 2.6" ("учебник"), интерактивные Java-апплеты ("модели"). В разделе "таблица Менделеева" - on-line-справочник свойств всех известных химических элементов. Раздел "химия в Интернете" содержит обзор интернет-ресурсов по химии и постоянно обновляется.

Раздел College.ru по физике интегрирует содержание учебных компьютерных курсов компании ФИЗИКОН, выпускаемых на компакт-дисках, и индивидуальное обучение через интернет - тестирование и электронные консультации.

ФЦИОР (Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов)
http://fcior.edu.ru/

Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов представляет собой каталог, информация в котором систематизирована по основным разделам:

  • Основное общее образование;
  • Среднее (полное) общее образование;
  • Начальное профессиональное образование;
  • Среднее профессиональное образование.

Проект федерального центра информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР) направлен на распространение электронных образовательных ресурсов и сервисов для всех уровней и ступеней образования. Сайт ФЦИОР обеспечивает каталогизацию электронных образовательных ресурсов различного типа за счет использования единой информационной модели метаданных, основанной на стандарте LOM.

В последнее время получили распространение открытые образовательные модульные мультимедиа системы (ОМС), объединяющие электронные учебные модули трех типов: информационные, практические и контрольные. Электронные учебные модули создаются по тематическим элементам учебных предметов и дисциплин. Каждый учебный модуль автономен и представляет собой законченный интерактивный мультимедиа продукт, нацеленный на решение определенной учебной задачи. Для воспроизведения учебного модуля на компьютере требуется предварительно установить специальный программный продукт - ОМС-плеер.

На данный момент каталог сайта ФЦИОР объединяет более 12 000 электронных учебных модулей, созданных для общего образования, и более 5 000 - ориентированных на профессиональное образование.

Единая коллекция Цифровых Образовательных Ресурсов
http://school-collection.edu.ru/

Единая Коллекция цифровых образовательных ресурсов для учреждений общего и начального профессионального образования. Коллекция включает в себя разнообразные цифровые образовательные ресурсы, методические материалы, тематические коллекции, инструменты (программные средства) для поддержки учебной деятельности и организации учебного процесса.

2. АСУ - Автоматизированные системы управления

Автоматизированная система управления или АСУ — комплекс аппаратных и программных средств, предназначенный для управления различными процессами в рамках технологического процесса, производства, предприятия. АСУ применяются в различных отраслях промышленности, энергетике, транспорте и т. п. Термин автоматизированная, в отличие от термина автоматическая подчеркивает сохранение за человеком-оператором некоторых функций, либо наиболее общего, целеполагающего характера, либо не поддающихся автоматизации. Образование относится к социально-культурной сфере, что накладывает особую специфику на процессы автоматизации. В отличие от производственной сферы, результаты нематериальной деятельности здесь не так очевидны: производимый продукт практически с трудом поддается количественному измерению, критерии эффективности образовательной деятельности не имеют четкого и однозначно понимаемого определения.
Яркими примерами АСУ являются:
1С
http://edu.1c.ru/
Программный комплекс «1С:Управление школой» предоставляет следующие возможности:

  • систематизация данных о сотрудниках и учащихся;
  • оперативный сбор, учет и анализ результатов учебной деятельности учащихся;
  • автоматизация вопросов планирования и организации учебного процесса;
  • управление административно-финансовой и хозяйственной деятельностью;
  • автоматизация библиотечной деятельности;
  • организация учета питания.

Весной 2008 года в рамках приоритетного национального проекта "Образование" все образовательные учреждения РФ получили стандартный базовый пакет лицензионного программного обеспечения "Первая ПОмощь 1.0" .
На 56 дисках, вложенных в папку «Первая ПОмощь 1.0», размещены операционные системы, офисные приложения, антивирусное обеспечение, архиватор, средства разработки приложений, графические редакторы, решение для автоматизации управления деятельностью школы. На Интернет-портале http://www.shkola.edu.ru/ развернута информационно-справочная, методическая и техническая поддержка общеобразовательных учреждений по вопросам установки и использования СБППО.

АВЕРС
http://iicavers.ru/index.php

Компания АВЕРС, уже работающая 15 лет на рынке программного обеспечения, представляет комплекс программного обеспечения для управленческой, административной и финансово-хозяйственной деятельности образовательных учреждений, органов управления образованием муниципального и регионального уровня.

Сетевые программы для учреждений образования позволяют создавать автоматизированные рабочие места практически для всех работников: директор, заместители директора, классные руководители, секретарь, библиотекарь, бухгалтер, учителя, медработник, психолог и др.

Программные продукты АРМ "Директор", "Расписание", Библиотека", "Тарификация" работают на единой базе данных. Простые настройки, интуитивно понятный интерфейс, широчайшие возможности существенно сокращают временные затраты на поиск, систематизацию информации, формирование и вывод отчетов, таблиц, графиков (как стандартизированных так и свободно создаваемых) в ряд популярных приложений.
Комплекс включает в себя базу данных сотрудников, учащихся, учебный план, ЕГЭ, расписание, тарификация, библиотечный фонд и многое другое. Представлено более 800 параметров на выбор, автозагрузка данных, интеграция с другими программными продуктами.

Управление школой - ООО "Хронобус" Компания "Хронобус" представляетпрограммное обеспечение для информатизации административной деятельности учебных заведений. Например - "1C:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ" - информационная система администрирования деятельности образовательного учреждения.

Автоматизация управления школой
Программный пакет "1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ" - это многофункциональная система, работающая как основа для формирования единого информационного пространства учреждения образования.
Программа предоставляет широкие возможности для:

  • создания базовой информации, включая информацию общего доступа и периодизированных компонент;
  • автоматизации кадровой работы;
  • систематизации данных об учащихся;
  • администрирования учебно-воспитательного процесса;
  • поддержки содержания образования;
  • автоматизации финансовой и хозяйственной деятельности образовательного учреждения.

Функции подготовки отчетной документации позволяют формировать итоговые и статистические отчеты как произвольные, так и унифицированные формы Госкомстата РФ. Также в программе предоставляются возможности для самостоятельного конструирования отчетов. Для оптимизации поиска данных по базе учреждения в программе реализован отдельный интерфейс поиска по ключевым словам с возможностью определения области поиска.

Еще один из продуктов этой компании - 3Т:ХроноГраф Журнал

На современном рынке российского образования представлено достаточное количество различных реализаций электронных журналов учителя и дневников ученика. Отличительной особенностью таких решений является то, что они выполняются на web технологиях и, как правило, требуют обязательной связи компьютера учителя со школьным сервером или сервером, расположенным в Интернет, в момент непосредственной работы: указания тем уроков, фиксации пропусков, выставления оценок и т.д. К сожалению, далеко не всякая обычная российская школа может обеспечить как создание рабочих мест каждому преподавателю, так и подключение их к компьютерной сети.
Алгоритмы процесса обмена данными (синхронизации), применяемые в комплексе "3Т:Хронограф Журнал" , выгодно отличаются тем, что позволяют осуществлять работу на компьютерах, не подключенных к локальной сети или сети Интернет в ходе непосредственной работы учителя на уроке или вне школы.
Программный комплекс интегрируется в административную систему управления образовательными учреждениями "1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ" , поставленную во все школы России в рамках приоритетного национального проекта «Образование» в составе СБППО "Первая ПОмощь 1.0" .
Также «3Т:ХроноГраф Журнал» входит в состав Программно-технологического комплекса «Электронная учительская» , занявшего первое место в номинации «Лучший проект для образования» на конкурсе «Лучшие 10 ИТ-проектов для госсектора» 2009 года.
Программный комплекс "3Т:ХроноГраф Журнал" включает в себя:

  • Программа «Журнал», входящая в состав программного комплекса, представляет собой персональный инструментарий учителя-предметника, предназначенный для оперативного сбора, отображения и анализа результатов учебной деятельности учащегося, включая успеваемость и посещаемость, а также анализа выполнения учебного плана и тематического планирования. Программа «Журнал» может быть запущена практически на всех видах компьютерной техники (ПК, ноутбуках, нетбуках и КПК), также для удобства работы, может быть размещена на картах флэш-памяти.
  • Серверный компонент, производящий сбор и хранение данных.
  • Модуль школьного дневника, входящий в состав программного комплекса формирует Web страницы электронных дневников учащихся в соответствии с действующим законодательством о защите персональных данных.
  • Модуль синхронизации данных с программой "1С:ХроноГраф Школа 2.5 ПРОФ".

Также "Хронобус" представляет Набор для бухгалтерии УО и многие другие продукты, полезные для процесса автоматизации управления школой.

Автоматизированная система управления учебным заведением РГУПС
http://ui.rgups.ru/pages.php?id=39

Основной целью создания системы является автоматизация и совершенствование технологических процессов в работе учебных заведений для повышения качества подготовки специалистов отрасли, создание единой информационной среды для ВУЗов, их филиалов, техникумов, школ, управлений дорог. Система также предназначена для:

  • создания единой информационной среды для вуза, филиалов, техникумов
  • реализации миссии учебного заведения по качественной подготовке высококвалифицированных специалистов отрасли в современных условиях
  • информационного обеспечение основного и вспомогательных бизнес-процессов учебных заведений
  • повышения эффективности управления учебным заведением как руководством учебного заведения
  • интеграции управления всеми бизнес-процессами в рамках единой корпоративной системы
  • автоматизации документооборота
  • снижения совокупной стоимости владения системой

С 2001 года в РГУПС на СУБД ORACLE уже эксплуатируются подсистемы АСУ УЗ «Агрегированное хранилище ВУЗ», «Агрегированное хранилище ЦКАДР», «Приемная комиссия», «Контингент студентов», «Ведение расчетного счета», «Учет исполнения смет по субсчетам», «Учет оплаты за обучение», «Учет договоров за обучение», «Кассовый учет», «Учет использования площадей», комплекс подсистем УМУ: «Формирование учебных планов», «Формирование рабочих планов», «Расчёт учебной нагрузки на кафедру», «Распределение учебной нагрузки на преподавателя».


Net-school
http://www.net-school.ru/

NetSchool - комплексная информационная система для современной школы. Этот программный продукт позволяет и эффективно решать административные задачи, и вести мониторинг текущего учебного процесса, и наладить оперативное общение между всеми участниками этого процесса.
Сотрудникам школы NetSchool позволяет перевести в электронный вид множество бумажных отчётов, экономя время на их составление, делая их наглядными и легко доступными для анализа.

NetSchool помогает лучше информировать родителей об успеваемости их детей.
SMS Школа - это информационный сервис на базе NetSchool, который позволяет получать на мобильный телефон информацию о школьной жизни. В первую очередь, родитель может получать разнообразную информацию о своем ребёнке.
Стоимость SMS-сообщений автоматически списывается со счета мобильного телефона абонента. А значит, родителю не требуется посещать банк, заполнять квитанции, ждать перевода денег и т.п.

Для учреждений, использующих систему NetSchool, внедрение не требует дополнительных затрат на ввод данных.

Пакет прикладных программ " ШКОЛА™."
http://school.sssu.ru/

Автоматизированная система управления учебным процессом была создан с учетом действующей законодательной базы Российской Федерации, а также при консультационной помощи Министерства образования России.
Разработкой пакета ШКОЛА™ занимается лаборатория математического моделирования и информационных систем Южно-Российского государственного университета экономики и сервиса (ММиИС ЮРГУЭС) по заказу Министерства образования Российской Федерации.

Пакет ШКОЛА™ был выполнен на основе Книг табличного процессора Microsoft® Excel, входящего в пакет поставки Microsoft® Office и оснащен набором функций, реализованных в виде макросов на языке Visual Basic for Applications (VBA) и динамически подсоединяемой библиотеки Planydll.dll, являющейся разработкой лаборатории ММиИС ЮРГУЭС. Доступ к данным функциям осуществляется с помощью встроенных в Книги панелей инструментов.

Система электронных журналов Баллов.нет
http://www.ballov.net/ , http://www.school-online.ru/

Удобный, мощный, полностью бесплатный инструмент для создания единого информационно-образовательного пространства учебного заведения и взаимодействия образовательного учреждения с родителями учащихся (родители могут контролировать успеваемость ребенка и выполнение им домашних заданий, узнать вовремя о родительском собрании, получать все замечания учителя). Плата берется только с тех родителей, которые подписаны на смс рассылку.

Предусматривается публикация расписания для каждого класса, возможность задавать собственное названия класса, публикация информации о школе, ведение электронного дневника учащегося, контроль учебного процесса, смс-дневник. Ведется смс-рассылка, рассылка на почту, предусматривается создание сайтов для школ. Большое количество подключившихся школ-720 по России и СНГ. В роли операторов выступают сами учителя.Система выступает в роли спонсоров спортивных мероприятий в школах.

НП "Центр современных образовательных технологий" (НП ЦСОТ)

Некоммерческое партнерства по разработке и внедрению технологий в сфере образования "Центр современных образовательных технологий".
Миссия некоммерческого партнерства по разработке и внедрению технологий в сфере образования "Центр современных образовательных технологий":

  • управление инновационными проектами в сфере образования, преимущественно в сфере информатизации образования;
  • научное руководство опытно-экспериментальной работой в образовательных системах разного уровня;
  • проведение аналитических и мониторинговых исследований в сфере образования;
  • консалтинг в сфере образования.


3. Системы тестирования

ECDL Россия - программа сертификации пользователей компьютера

The European Computer Driving Licence (ECDL - Европейские компьютерные права, также известен как ICDL - International Computer Driving License, международные компьютерные права) - ведущая мировая сертификация навыков владения персональным компьютером. Тот факт, что на сегодняшний день более 6,5 миллионов человек в 166 странах мира прошли тестирование, делает сертификацию ECDL де-факто глобальным стандартом компьютерной грамотности.

Система Интерактивного Тестирования Знаний «СИнТеЗ: для NetSchool»
http://www.net-school.ru/sintez.php

Система Интерактивного Тестирования Знаний «СИнТеЗ: для NetSchool» - это модуль для системы NetSchool, предназначенный для создания тестов, проведения тестирований и анализа полученных при тестировании результатов.

Модуль СИнТеЗ, как и NetSchool, имеет веб-интерфейс и запускается из неё одним кликом. Списки учеников, преподавателей, классов и т.д. берутся автоматически из NetSchool, поэтому нет необходимости вводить их еще раз.

После того как учащийся выполнит тест, оценка автоматически выставляется в электронный классный журнал системы NetSchool. Затем из журнала щелчком мыши учитель открывает подробный отчет о результатах тестирования ученика. Оценка будет также автоматически выставлена в электронный дневник NetSchool, где её смогут увидеть учащийся и его родитель.

eTest

http://www.etest.ru/

eTest - программный комплекс, предназначенный для подготовки и проведения тестов на компьютере. eTest состоит из двух частей: редактора тестов eTeditor (рабочее место преподавателя) и программы для проведения тестирования eTester (рабочее место учащегося).

В редакторе можно создавать иерархическую структуру для хранения вопросов теста, добавлять комментарии к конкретным вопросам и группам вопросов, импортировать и экспортировать данные.

В данной статье причислены далеко не все информационные системы, на самом деле их очень большое количество. Найти и познакомиться с ними пользователь персонального компьютера и сети Интернет может с помощью любой популярной поисковой системы. Как определить, что действительно оптимально подходит для вашего образовательного учреждения?

В 2010 году планируется провести очередной этап конкурса «Информационная среда современной школы» ИСШ 2010

Основная цель - выявить самые продвинутые цифровые школы России для обмена опытом и знаниями.

Школы должны будут представить свой школьный сайт, с использованием информационных систем различных типов и описанием процесса работы в них - плюсов и минусов, достижений и разочарований.

Информация о конкурсе размещена на сайтах методической службы Издательства «БИНОМ. Лаборатория знаний» http://metodist.lbz.ru/konkursy/digitalschool.php и на сайте проекта Цифровое образование

МИНОБРНАУКИ РОССИИ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

УНИВЕРСИТЕТ им. М.АКМУЛЛЫ»

ИНСТИТУТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

И ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Кафедра прикладной информатики

Направление 080800 – Прикладная информатика

АКАТЬЕВА ЛЮДМИЛА АЛЕКСАНДРОВНА

РАЗРАБОТКА АВТОМАТИЗИРОВАННОГО РАБОЧЕГО МЕСТА КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

НАЧАЛЬНОГО И СРЕДНЕГО ЗВЕНА ШКОЛЫ

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Научный руководитель:

к.п.н., доцент Горбунов В.М.

Работа допущена к защите__________________

Заведующий кафедрой_____________________

Дата представления_______________________

Дата защиты_____________________________

Оценка__________________________________

ВВЕДЕНИЕ 3

Глава 1. Теоретические основы автоматизации деятельности классного руководителя 6

1.1 Диагностический анализ системы управления школой 6

1.2 Проект автоматизированного рабочего места классного руководителя начального и среднего звена 13

1.3. Анализ принципов работы действующих информационных систем 18

Выводы по первой главе 28

Глава 2. Разработка программного продукта 30

2.1 Выбор среды разработки АРМ 30

2.2 Разработка схемы реляционной базы данных 33

2.3 Руководство пользователя 48

Вывод по второй главе 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 50

ЛИТЕРАТУРА 53

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

ВВЕДЕНИЕ

В современном обществе идёт бурный процесс компьютеризации. Но, не смотря на это, в образовательной сфере до сих пор нет средств, позволяющих в достаточной мере автоматизировать процесс ведения документации и отчетности. На сегодняшний день, основу компьютерного обеспечения информационных процессов составляют базы данных, входящие практически во все сферы человеческой деятельности. Они являются надёжным и эффективным средством представления структур данных, позволяют манипулировать данными. Системы управления базами данных отвечают за физическое размещение данных, описание данных, быстрый поиск данных по заданным условиям, поддержание баз данных в актуальном состоянии, защищают данные от некорректных обновлений и несанкционированного доступа, позволяют обслуживать запросы к данным одновременно от нескольких пользователей.

Одной из составных задач можно рассматривать проблему автоматизации рабочего места классного руководителя.

В системе воспитания школьников классному руководителю, безусловно, принадлежит особое место. Организация деятельности классного руководителя в воспитательном контексте является очень сложным процессом. Актуальным на сегодняшний день является вопрос: как помочь классному руководителю в ведении документации?

Классному руководителю необходимо хранить и использовать множество различной документации нужной для эффективной работы. Он всегда должен знать расписание своего класса, а также список учителей, которые в нём работают. Также у классного руководителя должны иметься все основные личные сведения об учениках, а также их родителях, номера телефонов для быстрого оповещения. Чаще всего все эти сведения находятся в различных тетрадях, блокнотах, листочках. Данные об учениках и их родителях для классного руководителя необходимы и на работе и дома. Поэтому приходится их переписывать по несколько раз, либо носить из дома на работу и с работы домой.

Классный руководитель ведёт учёт успеваемости и посещаемости учащихся, финансовый отчёт по оплате за питание, т.е. выполняет функцию статиста и контролёра. Кроме ведения классного журнала, классный руководитель должен по окончанию четверти сдать отчет в учебную часть о движении учащихся (выбытие, прибытие), об итогах успеваемости, с подсчётом успеваемости, качества знаний и средней обученности учеников. В отчётах отображаются количество отличников, количество хорошистов, количество успевающих, количество неуспевающих, процент качества и успеваемости у данного учителя, отчёт об участии детей в различных конкурсах и олимпиадах.

Актуальность темы дипломной работы связана со значительной тратой времени на бумажную работу классным руководителем и заключается в необходимости разработки автоматизированного рабочего места (АРМ) по автоматизации деятельности классного руководителя в рассматриваемой области.

Целью данной работы является разработка АРМ классного руководителя начального и среднего звена школы.

    проанализировать предметную область деятельности классного руководителя;

    исследовать существующие программные продукты для современной школы;

    выбрать среду разработки АРМ;

    разработать АРМ для классного руководителя начального и среднего звена школы;

    разработать документацию по использованию АРМ для классного руководителя начального и среднего звена школы.

Объектом исследования является деятельность классного руководителя в средней общеобразовательной школе.

Предметом исследования является автоматизация деятельности классного руководителя.

Предполагаемый результат исследования – разработка автоматизированного рабочего места классного руководителя начального и среднего звена школы, которое оптимизирует работу классного руководителя в школе.

Экспериментальная база осуществлялась на базе МОБУ СОШ №5 г. Благовещенск.

Проект решения задачи «Разработка автоматизированного рабочего места классного руководителя младшего и среднего звена школы» состоит из двух глав и двух приложений.

Первая глава включает в себя описание предметной области, диагностического анализа системы управления школой, проекта АРМ классного руководителя начального и среднего звена школы, анализа принципов работы действующих информационных систем.

Вторая глава содержит непосредственную реализацию решения задачи, описанную в первой части дипломного проекта. Она включает в себя обоснование выбора программных средств, используемых для разработки и успешной эксплуатации системы.

Все главы заканчиваются выводами. В приложении 1 приведено техническое задание по разработке АРМ, в приложении 2 приведено руководство пользователя.

Глава 1. Теоретические основы автоматизации деятельности классного руководителя 1.1 Диагностический анализ системы управления школой

Информация в наши дни стала не менее важным управленческим ресурсом, чем сырье, оборудование или кадры. От уровня организации сбора, накопления, хранения, поиска, передачи информации и методов ее обработки зависит эффективность всей системы управления. Известно, что чем раньше вы получаете необходимые сведения, тем больше возможностей и времени для принятия правильного управленческого решения.

Зачастую информация, прежде чем достигнуть уровня руководителя, должна пройти несколько инстанций, на которых задерживается и искажается. И наоборот, известны ситуации, когда решения руководства доходят до исполнителей слишком поздно. Только то предприятие, в котором налажена автоматизация рабочего места каждого сотрудника, способно обеспечить себе устойчивое развитие.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Благовещенск (далее – Учреждение) создано на основании решения Благовещенского городского совета народных депутатов № 13-256 от 28 июня 1991 г. 1

Благовещенская средняя общеобразовательная школа № 5 на основании постановления администрации г. Благовещенск и Благовещенского района № 865 от 5 декабря 1998 г. переименована в Муниципальное образовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу (СОШ) № 5 г. Благовещенск Республики Башкортостан.

Муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Благовещенск Республики Башкортостан на основании постановления администрации Благовещенского района и г. Благовещенск № 1620 от 28 декабря 2004 г. переименована в Государственное образовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу № 5 г. Благовещенск Республики Башкортостан.

Государственное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Благовещенск Республики Башкортостан на основании постановления администрации муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан № 290 от 15.03.2006 г переименована в Муниципальное общеобразовательное учреждение среднюю общеобразовательную школу № 5 г. Благовещенск Республики Башкортостан.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Благовещенск Республики Башкортостан на основании постановления администрации муниципального района Благовещенский район Республики Башкортостан № 956 от 22.05.2008 г. переименована в Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Благовещенск.

Официальное наименование Учреждения:

полное: Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение средняя общеобразовательная школа № 5 г. Благовещенск.

сокращенное: МОБУ СОШ № 5 г. Благовещенск.

Местонахождение Учреждения:

Юридический адрес:

Фактический адрес: 453431, Республика Башкортостан, город Благовещенск, улица Комарова, 19.

Организационно-правовая форма: муниципальное бюджетное учреждение.

Тип: общеобразовательное учреждение

Вид: средняя общеобразовательная школа

Анализ функциональной структуры школы 2

Учреждение осуществляет следующие виды деятельности:

1) образовательную

    по основным образовательным программам начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

    индивидуальное обучение детей по коррекционно-развивающим, компенсирующим программам, разработанным в соответствии с основной образовательной программой;

    обучение детей по индивидуальным планам, разработанным в соответствии с основной образовательной программой;

    обучение на дому по медицинским показаниям;

    обучение в форме экстерната, семейного образования;

    дистанционное обучение;

    профильное обучение

2) воспитательную.

Построение иерархической функциональной структуры

Для построение иерархической структуры МОБУ СОШ №5 г. Благовещенск представим школу по функциональному принципу. Она имеет обширную сферу функциональной деятельности. Проведём декомпозицию системы школы по функциональному признаку. С её помощью мы сможем более детально изучить функции, присущие системе. На основе иерархической структуры мы уже легко сможем построить организационно-функциональную модель, а затем и организационно-управленческую структуру.

Выделим основные виды деятельности для функциональной структуры. В иерархической структурной схеме мы выделим три уровня иерархии:

    производство,

    обеспечение,

    организацию и управление.

В производственную подсистема включаем все, что призвано способствовать процессу функционирования школы, что обеспечивает нормальную жизнедеятельность.

В обеспечивающую подсистему объединим функциональные подсистемы снабжения школы, обеспечение кадрами, финансами, информацией, складскими помещениями, службой автоматизации и юридической консультацией.

В организационно-управленческую подсистему добавим организацию и управление деятельностью СОШ. Подсистема состоит из высшего руководства. В высшее руководство входят директор и заместители директора по учебной и воспитательной работе, социальным вопросам и финансам, административно-хозяйственной работе. Именно на этом уровне определяются ведущие цели, и формируется стратегия деятельности СОШ.

На рис. 1. Представлена иерархическая структура СОШ по функциональному принципу.

На рис. 2. представлена структура управления школой.

Рис. 1. Иерархическая структура СОШ по функциональному принципу

Рис. 2. Структура управления школой

Всей работой школы управляет директор. При составлении модели управления школы были использованы: Закон РФ "Об образовании", Устав школы, нормативно-правовые документы Министерства образования и науки, педагогического совета и органов общественного самоуправления школы . Все структурные подразделения предусматривают конкретные цели. Они оценивают сложность объекта управления. В системе управления школы функционирует комбинация модулей, работающих по известным образовательным моделям.

Деятельность модулей управления определена следующими необходимыми требованиями:

    согласовывать деятельность различных подразделений;

    охватывать всю целостность работы школы;

    применять открытость управленческой модели к изменяющимся социальным и экономическим условиям, позволяющая субъектам управления своевременно вводить в систему новые структуры и своевременно отказываться от устаревших;

    использовать современные информационные технологии в системе управления школой;

В системе управления школы присутствует модуль классного руководителя. Это мы можем наблюдать на рис. 2. Как и любая деятельность, деятельность классного руководителя раскрывается следующими обязанностями 3:

    вести организацию учебно-воспитательного процесса в классе;

    систематически вовлекать учащихся класса в деятельность как классного, так и общешкольного коллектива;

    систематически изучать детей, их увлечения, а также условия их жизнедеятельности;

    наблюдать и фиксировать отклонения в развитии и поведении учеников, своевременно осуществлять психологическую консультацию со специалистами, в сложных ситуациях проводить беседы с администрацией школы;

    оказывать помощи ученикам в решении злободневных проблем;

    своевременно вести документацию, отражающую уход и результативность воспитательной работы (личные дела учащихся, классный журнал, электронный журнал, журнал по охране труда и технике безопасности, дневники учащихся);

    вовлекать в воспитательную деятельность учителей школы, родителей учащихся, психологов;

    повышать свой квалификационный уровень на курсах повышения квалификации в вопросах педагогики, психологии, теории и практики воспитания.

Вывод: проанализировав структуру управления школой, мы увидели место классного руководителя в работе СОШ.

1.2 Проект автоматизированного рабочего места классного руководителя начального и среднего звена

Основные функции СОШ

Рассмотрим подробнее работу СОШ . Во время проведения обследования общеобразовательного учреждения были выявлены:

    целевые задачи;

    функциональные деятельности каждого из подразделений СОШ и функциональные взаимодействия между ними;

    информационные потоки внутри подразделений и между ними;

    внешние по отношению к СОШ объекты и внешние информационные воздействия;

    нормативно-справочная документация, данные по имеющимся в школе средствам и системам автоматизации.

Прямоугольниками на диаграмме изображаются функции, а данные и объекты – стрелками. Для построения контекстной диаграммы нам необходимо определить входную информацию (данные или материальные ресурсы), которая преобразуется в процессе для получения результата; выходную информацию - готовый результат; управление, которое влияет на процесс, но не преобразуется процессом.; механизмы, которые выполняют процесс.

Для контекстного процесса СОШ определим необходимую информацию:

    ВХОД - дошкольники;

    УПРАВЛЕНИЕ – внутренняя и внешняя документация;

    МЕХАНИЗМЫ – сотрудники, оборудование;

    ВЫХОД – выпускники.

На рис. 3 представлена диаграмма контекстного процесса «СОШ»

Рис. 3. Диаграмма контекстного процесса «СОШ»

Стрелки, входящие в левую сторону поля – входные данные, преобразующиеся функцией в выходные. Стрелки, входящие в верхнюю часть поля – это управляющие воздействия. Стрелки, выходящие с правой стороны – данные или объекты, произведённые функцией. Стрелки, соединённые с нижней стороной поля обозначают механизм реализации, выполнения функций.

Следующим шагом является детализация контекстного процесса с помощью диаграммы верхнего уровня. Эта диаграмма содержит в себе четыре процесса:

    Процесс 1.1 – Приём.

    Процесс 1.2 – Начальное общее образование.

    Процесс 1.3 – Основное общее образование.

    Процесс 1.4 – Среднее (полное) общее образование.

На рис. 4 показана детализация процесса «СОШ»

Рис. 4. Детализация процесса «СОШ»

Следующим шагом является детализация контекстного процесса «Процесс» с помощью диаграммы верхнего уровня. Эта диаграмма содержит в себе два процесса:

    Процесс 1.1 – Распределение по классам.

    Процесс 1.2 – Классный руководитель.

Рис. 5. Детализация процесса «Приём»

На входе для классного руководителя личные дела дошкольников или обучающихся, а на выходе отчёты зам. по ВР, зам. по УР, финансовые отчёты родителям, характеристики на выпускников . На рис. 5 показана детализация процесса «Приём».

Окончание одной работы может служить сигналом к началу нескольких работ, а так же одна работа для своего запуска может ожидать окончания нескольких работ. Перекрестки используются для отображения логики взаимодействия стрелок при слиянии и разветвлении или для отображения множества событий, которые могут или должны быть завершены перед началом следующей работы. При работе классного руководителя будем использовать Асинхронное «ИЛИ». Один или несколько предшествующих процессов должны быть завершены. Один или несколько следующих процессов должны быть запущены. Создадим диаграмму IDEF3.

В IDEF3 работы изображаются прямоугольниками с прямыми углами (рис. 6) и имеют имя, выраженное отглагольным существительным, обозначающим процесс действия, одиночным или в составе словосочетания, и номер (идентификатор); другое имя существительное в составе того же словосочетания, зависимое от отглагольного существительного, обычно отображает основной выход работы.

На выходе работы учебно-педагогической деятельности – отчёт о посещаемости, сводная ведомость, учёт учебной литературы, участие в конкурсах, работа с ученическими дневниками.

На выходе работы воспитание– отчёт зам по ВР, ведение дневника классного руководителя, журнала по ТБ, диагностики.

На выходе работы статистические данные – личная карта для ученика, карта здоровья, социальный статус семьи.

На выходе работы горячее питание – отчёт финансовой деятельности.

На выходе работы внеурочная деятельность – отчёт о посещении кружков, секций, отчёт о посещении театров, музеев.

На выходе работы с родителями – договор с родителями, поездка с детьми.

На рис. 6 изображена диаграмма IDEF3.

Рис. 6. Диаграмма IDEF3

Вывод: на данной диаграмме мы видим, сколько отчётов приходится готовить классному руководителю помимо его деятельности с детьми. Физические модели содержат информацию, необходимую системным разработчикам для понимания механизма реализации логической модели в СУБД.

1.3. Анализ принципов работы действующих информационных систем

Программное обеспечение за годы своего существования потерпело огромное изменение, начиная с программ, выполняющих простые логические и арифметические операции, до автоматизированных систем, способных управлять. Сегодня управление общеобразовательным учреждением, да и любым предприятием без компьютера немыслимо. Число программ учета и управления персоналом в России исчисляется сотнями. Появление современных программных продуктов увеличили возможности управления персоналом.

Прогресс в области современных автоматизированных систем управления позволяет постоянно наращивать производительность и функциональность программного обеспечения. Автоматизированные системы управления необходимы для совершенствования работы руководства образовательных учреждений, кадровых служб, а в последнее время и классных руководителей, и играют большую роль в повышении производительности их труда. Автоматизированные системы избавляют работников от рутинных операций при работе с приказами, отчетностью и соответственно увеличивает темпы работы и производительность в учреждении. Автоматизированные системы позволяют собирать, хранить и обрабатывать данные, они, прежде всего, разрабатываются для пользователей, не обладающего высокой квалификацией в области вычислительной техники и, как правило, имеют простой и удобный, легко «читаемый» интерфейс, который предоставляет пользователю все необходимые для работы функции.

Современные автоматизированные системы управления персоналом, которые представлены на рынке труда, по своей функциональной направленности позволяют осуществлять следующие функции:

    отбор, аттестация сотрудников предприятия;

    расчет заработной платы;

    ведение штатного расписания;

    хранение информации о сотрудниках

    отражение движения кадров внутри предприятия.

Экспертные системы имеет смысл использовать на крупных предприятиях, где в основном сопоставляются личностные, профессиональные качества при подборе кадров, а также подобные системы достаточно дороги. В школах количество вакансий на занимаемые должности минимальны. Такие системы не позволяют автоматизировать рутинные повседневные операции персонала кадровых служб.

Комплексные системы возможно использовать для автоматизации управления персоналом на любом предприятии. Такие системы позволяют в первую очередь получить необходимую информацию по любому вопросу относительно структуры предприятия, штатного расписания, информации о сотрудниках и т. д.

В настоящее время на российском рынке наблюдается подлинное многообразие предложений по разработке и поставке автоматизированных систем управления персоналом.

Система « NetSchool »

«NetSchool» – это комплексная информационная система для современной школы. Она включает в себя электронный журнал и электронный дневник, аналитическую отчётность (отчёты для администрации школы, завучей, классных руководителей, учителей, учеников, родителей), интеграцию с другими программами (системы тестирования, учебные курсы, программы составления расписания, системы контроля доступа), SMS-рассылки для родителей от классного руководителя. Данный программный продукт предназначен для следующих пользователей 4:

    директор/завуч;

  • родитель;

    секретарь;

    специалист по кадрам;

    медицинский работник;

    психолог/социальный педагог;

    администратор системы;

    технический персонал.

Каждый пользователь имеет собственное имя и пароль для входа в систему «NetSchool». Безопасность различных частей базы данных может гибко настраиваться пользователем.

Для классных руководителей и учителей NetSchool позволяет:

    вести календарно-тематические планы;

    вести электронный классный журнал;

    автоматически получать стандартные отчеты об успеваемости и посещаемости учеников;

    просматривать мероприятия, проводимые в школе;

    просматривать расписание;

    подготовить и провести тестирование как отдельного учащихся, так и всего класса;

    работать с подключенными к электронному классному журналу мультимедийными учебными курсами;

    вести портфолио проектов и методических разработок.

Ведение электронного журнала обеспечивает автоматическое формирование отчётов для классного руководителя:

    итоги успеваемости и качества знаний (они также доступны каждому ученику и родителю),

    отчёт по успеваемости и посещаемости учеников,

    средний балл ученика.

Стоимость лицензии составляет 16 000 рублей для одного учебного заведения. Сопровождение по истечению одного года составляет 4 000 рублей в год.

Система «1C:ХроноГраф Школа 2.5»

Система "1С:ХроноГраф Школа 2.5" представляет собой многофункциональную информационную систему администрирования деятельности и является платформой для создания общей информационной базы данных общеобразовательного учреждения. 5

Программа предоставляет широкие возможности автоматизированной работы:

    ведения базовых сведений, информации общего доступа;

    ведения работы кадрового состава;

    связывание данных об учащихся;

    способов планирования и организации учебного процесса;

    ведения административно-финансовой и хозяйственной деятельности;

    формирования разнообразной отчетной документации (внешней и внутренней), как произвольной формы, так и определенного государством образца (формы ОШ1, ОШ5 и т.д., формы кадрового учета и другие);

    формирования различных форм в различных форматах, т. е. импортирование данных формы, например, в программу Excel и дальнейшая их печать.

Программу "1С:ХроноГраф Школа 2.5" могут использовать в своей работе следующие категории пользователей, каждый из которых имеет разный объем пользовательских прав:

    Делопроизводители;

    Документоведы;

    Секретарь;

    Классный руководитель;

    Преподаватели-предметники.

На рис. 7 изображен интерфейс пользователя Классный руководитель.

Рис. 7. Интерфейс пользователя Классный руководитель

Пользователю «Классный руководитель» доступны следующие функции:

    Редактирование данных, описание материального оснащения и формирование паспорта кабинета, назначенного под ответственность или на заведование.

    Формирование списка учащихся руководимого класса, но без возможности удаления данных. Перевод учащихся. Рассылка сведений об успеваемости. Работа со всеми печатными формами этого раздела.

    Просмотр общешкольных плановых мероприятий. Формирование плановых мероприятий руководимого класса. Работа со всеми печатными формами этого раздела.

    Просмотр расписания своего класса. Работа со всеми печатными формами этого раздела.

    Просмотр данных по классному журналу руководимого класса.

    Формирование списка учебной литературы. Работа с печатными формами журнальных страниц. Просмотр замечаний по классному журналу.

    Обращение к нормативно-правовому обеспечению.

    Работа с отчетами по классному журналу в рамках руководимого класса.

Дневник.ру

Единая образовательная сеть России, которая формирует уникальную электронную среду для учителей, учеников и их родителей. Дневник.ру поддерживается Полномочным Представительством Президента РФ в СЗФО, региональными администрациями, министерствами, комитетами и департаментами образования. 6

Дневник.ру совмещает в себе три модуля:

    дистанционное обучение,

    управление школьным документооборотом,

Базовый функционал Дневник.ру бесплатный для всех участников образовательного процесса. Пользователям доступны электронный классный журнал и электронный дневник учащегося, а также медиатека, библиотека образовательной литературы, онлайн-тренинг тестирования ЕГЭ, возможность пройти вступительные олимпиады в крупнейшие ВУЗы России.

В 2010 году Дневник.ру получил награду «Премия Рунета» в номинации «Учительский интернет-проект». В апреле 2012 года Дневник.ру получил премию World Summit Award как победитель в категории E-Learning&Education. В августе 2012 года компания стала резидентом инновационного Фонда Сколково.

Проект поддерживается Министерством Образования и науки РФ, региональными департаментами и комитетами образования. Штаб-квартира Дневник.ру находится в Санкт-Петербурге, компания имеет представительства в Москве, Киеве, Башкортостане, Волгоградской, Астраханской, Нижегородской, Челябинской Екатеринбургской областях, в Хабаровском крае и Дагестане.

Уникальность проекта доказана 22 авторскими свидетельствами. Важной особенностью Дневник.ру является гарантия безопасности хранения и использования данных для образовательных учреждений, засвидетельствованная стандартом К2 согласно ФЗ-152 «О персональных данных».

С 2012 года МОБУ СОШ №5 г.Благовещенска подключена к сети Дневник.ру. Классные руководители заполняют сведения о своём классе, получают в итоге отчёты по успеваемости и посещаемости учеников.

Программа имеет понятный для любого пользователя интерфейс, имитирующий классный журнал. Работа в программе проста, что не нагружает пользователя и облегчает изучение программы пользователями с самыми разными навыками работы с ПК. Также данная программа позволяет экономить время пользователя. Работая с данной программой, учителя освобождаются от множества рутинных операций. Программа систематизирует и автоматизирует процесс тематического планирования и дает возможность, как учителю, так и администрации отслеживать прохождения программы и при необходимости осуществлять ее корректировку.

На рис. 8 представлен один из видов отчётов для классного руководителя по успеваемости класса.

Рис. 8. Успеваемость класса.

Внедрение электронного классного журнала – это постепенный переход от бумажной формы работы учителей, администрации, родителей к электронной форме, которая совершенствует, ускоряет процесс обмена и обработки информации и, наконец, объединяет всех пользователей в единое информационное образовательное пространство.

Преимущества электронного классного журнала:

    открытость перед учащимися, родителями и администрацией школы хода образовательного процесса,

    непредвзятость выставления промежуточных и итоговых отметок;

    возможность анализа успеваемости отдельных учеников и класса в целом;

    контроль за посещением учениками уроков, учебно-тематическим планированием и выполнением программ учителями;

    высокий уровень защищенности данных журнала при условии соблюдения правил информационной безопасности

Единственным недостатком электронного журнала на сегодняшний день является то, что электронный документ не может быть полноценной заменой традиционному журналу, так как не имеет официального статуса. Таким образом, учителями ведется работа по заполнению двух копий классного журнала - в электронной и традиционной форме. Своевременность занесения информации и объективность вывода итоговых отметок - показатель результативности работы учителя с электронным журналом.

Электронные журналы и дневники постепенно становятся частью повседневной работы школ. Образование набирает обороты и не может отставать от других сфер жизни, так как школа воспитывает людей, которым предстоит автоматизировать общество будущего. А новый век без вычислительной техники, которая помогает нам не только вычислять, но и собирать, хранить, обрабатывать данные, новый век без интернета уже существовать не сможет.

Выделим особенности рассмотренного программного обеспечения:

    Программные продукты требуют дополнительных финансовых затрат на их приобретение и дальнейшее обновление.

    Любой новый пакет, появившийся на рынке, имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Например, многие программные продукты автоматизируют деятельность пользователя, предоставляют множество дополнительных возможностей, но нововведения могут вызвать необходимость переобучения, что непрерывно связано с финансовыми и временными затратами.

    Возможно снижение скорости работы при выборе пакета с дополнительными возможностями.

    Иногда автоматизированные системы приобретаются из побудительного мотива престижа, а не при производственной необходимости. Но иногда старое сложно поменять на новое, и отказом от нового программного обеспечения может служить причина использования проверенного программного обеспечения удовлетворяющего пользователя по качеству решаемых задач и структуре интерфейса.

Вывод: рассмотрев принципы работы действующих информационных систем, мы увидели, что все программные продукты предназначены для пользователей школ, разработаны по типовым должностным инструкциям и нуждаются в доработке как с учетом специфики деятельности конкретного образовательного учреждения, так и с учетом требований учредителей.

Выводы по первой главе

В первой главе был проведен анализ предметной области. В начале главы проведен анализ работы СОШ, рассмотрена структура управления СОШ, проанализирована предметная область деятельности классного руководителя. Мы увидели, сколько отчётов приходится делать классному руководителю помимо его деятельности с детьми. Рассмотрены общие тенденции автоматизации рабочего места классного руководителя и особенности существующего программного обеспечения в современных общеобразовательных школах: система «NetSchool», система "1С:ХроноГраф Школа 2.5" и в МОБУ СОШ №5 г. Благовещенск система Дневник.ру.

Имеются свои плюсы: с вводом в образовательный процесс электронного журнала и дневника отпала необходимость в подсчёте успеваемости и качества знаний учеников, отчётности об успеваемости и посещаемости учеников для классного руководителя перед учебной частью и родителями учеников. Также имеются и свои минусы. В частности, действующее программное обеспечение охватывает не всю сферу деятельности классного руководителя в конкретном образовательном учреждении, т.е. не полностью освобождает от рутинной работы с учетом всех требований учредителей по работе классного руководителя.

Анализ действующих информационных систем в сфере образования показал схожесть систем в построении общей отчётности по успеваемости и качеству знаний учащихся. Но, ни одна из них полностью не удовлетворяет всем поставленным целям перед повседневной деятельностью классного руководителя.

Рассмотрев принципы работы действующих информационных систем, мы увидели, что все программные продукты предназначены для пользователей школ, разработаны по типовым должностным инструкциям и нуждаются в доработке как с учетом специфики деятельности конкретного образовательного учреждения, так и с учетом требований учредителей.

Таким образом, первоочередной задачей является создание автоматизированного рабочего места для классного руководителя начального и среднего звена школы с учётом специфики работы в МОБУ СОШ №5 г. Благовещенск и деятельности классного руководителя в этом образовательном учреждении.

Глава 2. Разработка программного продукта 2.1 Выбор среды разработки АРМ

Рассмотрим более подробно программные продукты компании Microsoft, а именно Visual FoxPro 3.0, Visual Basic 4.0, Visual С++, Access 7.0, SQL Server 6.5. Наиболее интересной чертой этих пакетов являются их большие возможности интеграции, совместной работы и использования данных, так как данные пакеты являются продуктами одного производителя, а также используют сходные технологии обмена данными .

Visual FoxPro отличается высокой скоростью, имеет встроенный объектно-ориентированный язык программирования с использованием xBase и SQL, диалекты которых встроены во многие СУБД. Имеет высокий уровень объектной модели. При использовании в вычислительных сетях обеспечивает как монопольный, так и раздельный доступ пользователей к данным. Применяется для приложений масштаба предприятия для работы на различных платформах: Windows 3.x, Windows 95, Macintosh... Минимальные ресурсы ПК: для Visual FoxPro версии 3.0 – процессор 468DX, Windows 3.1, 95, NT, объем оперативной памяти 8 (12) Мб, занимаемый объем на ЖМД 15-80 Мб, а для Visual FoxPro версии 5.0 (выпущена в 1997 году) – Windows 95 или NT, 486 с тактовой частотой 50 МГц, 10 Мб ОЗУ, от 15 до 240 Мб на ЖМД.

Access входит в состав самого популярного пакета Microsoft Office. Основные преимущества: знаком многим конечным пользователям и обладает высокой устойчивостью данных, прост в освоении, может использоваться непрофессиональным программистом, позволяет готовить отчеты из баз данных различных форматов. Предназначен для создания отчетов произвольной формы на основании различных данных и разработки некоммерческих приложений.

Visual Basic – это универсальный объектно-ориентированный язык программирования, диалекты которого встроены в Access, Visual FoxPro. Преимущества: универсальность, возможность создания компонентов OLE, невысокие требования к аппаратным ресурсам ЭВМ. Применяется для создания приложений средней мощности, не связанных с большой интенсивностью обработки данных, разработки компонентов OLE, интеграция компонентов Microsoft Office.

Visual C++ – наиболее мощный объектно-ориентированный язык программирования, обладает неограниченной функциональностью. Предназначен для создания компонентов приложений для выполнения операций, критичных по скорости.

SQL Server – сервер баз данных, реализует подход «клиент-сервер» и взаимодействует с указанными пакетами. Главные достоинства: высокая степень защиты данных, мощные средства для обработки данных, высокая производительность. Область применения: хранение больших объемов данных, хранение высокоценных данных или данных, требующих соблюдения режима секретности. Указанные программные продукты имеют возможности визуального проектирования интерфейса пользователя, то есть разработчик из готовых фрагментов создает элементы интерфейса, программирует только их изменения в ответ на какие-либо события.

При выборе среды разработки АРМ мой выбор пал на Microsoft Access, так как:

    Microsoft Access – это одна из самых мощных программ управления базами данных, одна из самых удобных и простых;

    входит в состав Microsoft Office, который установлен на всех компьютерах в МОБУ СОШ №5 г. Благовещенск и не требует дополнительных затрат по установке лицензионного программного обеспечения;

    позволяет эффективно работать с данными пользователям, не являющимся специалистами по базам данных, таковыми являются учителя начальных классов и многие учителя-предметники;

    работая в Access, пользователи могут импортировать данные в такие приложения как Microsoft Excel, Microsoft Word,

    специфической особенностью СУБД Access является то, что вся информация, относящаяся к одной базе данных, хранится в едином файле. Такой файл имеет расширение *.mdb. Данное решение, как правило, удобно для непрофессиональных пользователей, поскольку обеспечивает простоту при переносе данных с одного рабочего места на другое.

Для разработки автоматизированного рабочего места классного руководителя были выбраны следующие программные средства разработки:

Программные средства

Аппаратные средства

Pentium IV 2.8 Ггц, 512 мб ОЗУ, HDD 40 Гб, Ethernet 10/100 Mb/s

2.2 Разработка схемы реляционной базы данных

Процесс разработки конкретного программного приложения в среде Access в первую очередь определяется спецификой автоматизируемой предметной области. Техническое задание представлено в приложении 1. При разработке АРМ будим учитывать тот факт, что пользователем будет классный руководитель, который является «новичком» при работе с базами данных. Разработку АРМ будем вести по следующему плану:

    разработка и описание структур таблиц данных;

    разработка схемы данных и задание системы взаимосвязей между таблицам;

    разработка системы запросов к таблицам базы данных и (при необходимости их интеграция в схему данных);

    разработка экранных форм ввода/вывода данных;

    разработка системы отчетов по данным;

    разработка системы защиты данных, прав и ограничений по доступу.

Очевидно, что между перечисленными этапами существует большое количеств обратных связей, подразумевающих возврат к более ранним шагам, исходя из вновь открывшихся обстоятельств, которые невозможно было заранее учесть или предвидеть.

Описанная последовательность этапов разработки баз данных в MS Access не является безусловным эталоном. Однако очень часто отклонения от нее свидетельствуют не столько об оригинальности хода мысли разработчика, сколько о погрешностях, допущенных им при планировании процесса разработки, или вообще об отсутствии у него какого-либо плана.

С учетом анализа действующих информационных систем в МОБУ СОШ №5 г. Благовещенск АРМ классного руководителя должно удовлетворять следующим требованиям:

    хранить и редактировать личные данные об учениках;

    хранить и редактировать карту здоровья учеников;

    хранить и редактировать личные данные о родителях;

    хранить и редактировать социальный статус семьи;

    осуществлять быстрый поиск данных об учениках и его родителях;

    вести учёт выдачи учебников, выданных школьной библиотекой;

    вести учёт посещаемости учеников;

    вести учёт успеваемости по четвертям;

    вести учёт оплаты за питание в столовой;

    вести учёт инструктажа по технике безопасности;

    вести учёт внеурочной деятельности;

    вести учёт участия детей в конкурсах и олимпиадах,

    планировать проведение классных часов,

    вести учёт всех мероприятий,

    вести учёт работы с родителями.

Структура реляционной базы данных определяется составом таблиц и их взаимосвязями, при этом определяется состав полей. После определения структуры таблиц создается схема данных, в которой устанавливаются связи между таблицами.

АРМ классного руководителя начального и среднего звена СОШ содержит таблицы:

    внеурочная деятельность,

    журнал по ТБ,

    инструкции,

    карта здоровья,

    классные часы,

    конкурсы,

    мероприятия,

    оплата по столовой,

    оплата ученика,

    посещаемость,

  • работа с родителями,

    родители,

    сводная ведомость,

  • учет учебной литературы,

Таблица «Внеурочная деятельность» содержит поля:

    Код ученика,

    Наименование кружка или секции,

    организация.

Таблица «Журнал по ТБ» содержит поля:

    Код ученика,

    Код инструкции,

    Дата инструктажа.

Таблица «Инструкции» содержит поля:

    Код инструкции,

    Номер инструкции,

    Название инструкции.

Таблица «Карта здоровья» содержит поля:

    Код ученика,

    Группа здоровья,

Таблица «Классные часы» содержит поля:

    Тема классных часов,

    Примечание.

Таблица «Конкурсы» содержит поля:

    Код ученика,

    Название конкурса,

  • Дата участия,

    Результат.

Таблица «Мероприятия» содержит поля:

    Мероприятие,

    Примечание.

Таблица «Оплата по столовой» содержит поля:

    Код оплаты,

Таблица «Оплата ученика» содержит поля:

    Код оплаты,

Таблица «Посещаемость» содержит поля:

    Код ученика,

    День недели,

    Пропуск по уважительной причине,

    Пропуск без уважительной причины.

Таблица «Предмет» содержит поля:

    Код предмета,

    наименование предмета.

Таблица «Работа с родителями» содержит поля:

    ФИО матери,

    ФИО отца,

    ФИО опекуна,

    Примечание.

Таблица «Родители» содержит поля:

    Код ученика,

    ФИО матери,

    Место работы матери,

    Образование матери,

    Телефон матери,

    ФИО отца,

    Место работы отца,

    Образование отца,

    Телефон отца,

    ФИО опекуна,

    Место работы опекуна,

    Телефон опекуна,

    Родительский комитет,

    Семья полная,

    2-ой брак,

    Ребёнок-сирота,

    Количество детей,

    Малообеспеченная семья,

    Неблагополученная семья,

    Опекаемый ребёнок,

    Дети-инвалиды,

    многодетная семья.

Таблица «Сводная ведомость» содержит поля:

    Код ученика,

    Код предмета,

    Четверть,

Таблица «Ученик» содержит поля:

    Код ученика,

  • Отчество,

    Дата рождения,

    Домашний адрес,

    Приказ о зачислении, Откуда прибыл,

    Приказ об отчислении, Куда убыл,

    Домашний телефон,

    Сотовый телефон,

    Национальность,

    Серия и номер свидетельства о рождении,

    кем выдано, дата выдачи,

    Медицинский полис,

    Страховое свидетельство,

    Серия и номер паспорта,

    кем выдан, дата выдачи,

    Актив класса,

    изучаемый язык.

Таблица «Учет учебной литературы» содержит поля:

    Код предмета,

    Код ученика,

    Наличие книги.

Таблица «Учителя» содержит поля:

    Код учителя,

    Код предмета,

    ФИО учителя.

На рис. 9 приведена схема структуры реляционной базы данных, а также приведены связи между таблицами.

Рис. 9. Схема структуры реляционной базы данных.

Для организации интерфейса и ускорения ввода данных, а также минимизации ошибок по разработанным таблицам создадим формы, которые в дальнейшем заполняются классным руководителем в следующей последовательности:

1) сведения об обучающихся (рис. 10);

Рис. 10. Сведения об обучающихся.

2) сведения о родителях (рис. 11)

Рис. 11.Сведения о родителях.

3) социальный статус семьи (рис. 12);

Рис. 12.Социальный статус.

4) предмет с указанием ФИО учителя (рис. 13);

Рис. 13. Предмет.

5) сводная ведомость (рис. 14)

Рис. 14. Сводная ведомость.

6) учёт учебной литературы (рис. 15)

Рис. 15. Сводная ведомость.

7) посещаемость (рис. 16);

Рис. 16. Посещаемость.

8) оплата ученика за питание (рис. 17);

Рис. 17. Оплата ученика за питание.

9) питание по дням (рис. 18)

Рис. 18. Питание по дням.

10) журнал по технике безопасности (рис. 19)

Рис. 19. Журнал по технике безопасности.

11) номер и название инструкции (рис. 20)

Рис. 20. Инструкции.

12) участие в конкурсах (рис. 21)

Рис. 21. Участие в конкурсах.

13) внеурочная деятельность (рис. 22).

Рис. 22. Внеурочная деятельность.

14) классные часы (рис. 23)

Рис. 23. Классные часы.

15) мероприятия (рис. 24)

Рис. 24. Мероприятия.

16) работа с родителями (рис. 25)

Рис. 25. Мероприятия.

После заполнения выше перечисленных форм, доступны следующие отчёты:

    номера телефонов детей и их родителей,

    поиск номеров телефонов по фамилии ученика,

    все данные об учениках,

    все данные о родителях,

    поиск данных о родителях конкретного ученика,

    состав семьи,

    учёт литературы,

    сводная ведомость,

    сводная ведомость по четверти,

    сводная ведомость по четверти и по ученику,

    пропуски по месяцам,

    количество пропусков конкретного ученика,

    стоимость обедов за конкретный период,

    количество денег оплаты за год по ученикам,

    остаток от оплаты за питание,

    оплата по дням конкретного ученика,

    по инструктажам,

    внеурочной деятельности,

    участия в конкурсах,

    классных часов,

    по работе с родителями.

Эти отчёты можно сразу же выводить на печать, а можно редактировать в текстовом редакторе Microsoft Word.

Вывод : разработанное АРМ классного руководителя начального и среднего звена школы полностью удовлетворяет предъявляемым требования, учитывают специфику деятельности классного руководителя в МОБУ СОШ №5 г. Благовещенск.

2.3 Руководство пользователя

Руководство пользователя - один из основных программных документов. Невозможно представить себе хоть сколько-нибудь сложный прикладной программный продукт, который не был бы укомплектован им в той или иной форме.

Основная задача документа состоит в том, чтобы обеспечить пользователям возможность самостоятельно решать все основные задачи, на которые нацелена программа.

Руководство пользователя АРМ классного руководителя начального и среднего звена школы содержит полное описание программы с точки зрения целевого применения. В руководстве пользователя описаны:

    назначение программы и условия применения;

    основные задачи и возможности;

    способ отражения предметной области в программе;

    пользовательский интерфейс программы;

    порядок решения основных пользовательских задач;

    все функции программы и порядок их применения;

    пользовательская настройка программы;

    проблемы при использовании и способы их решения.

Полное руководство пользователя представлено в приложении 2.

Вывод по второй главе

Вторая глава была посвящена проектированию и разработке программного обеспечения автоматизированного рабочего места классного руководителя начального и среднего звена. В начале главы было приведено обоснование выбора программных средств, используемых для разработки и успешной эксплуатации системы. Выбор сделан в пользу реляционной системы управления базами данных Microsoft Access.

Далее во второй главе была проведена работа по разработке автоматизированного рабочего места классного руководителя начального и среднего звена школы с учётом требований, предъявляемых со стороны заказчика - МОБУ СОШ №5 г. Благовещенск. Техническое задание представлено в приложении 1. На начальном этапе были разработаны и описаны структуры таблиц данных, разработаны схемы данных и заданы системы взаимосвязей между таблицами.

Далее разрабатывались системы запросов к таблицам, многие запросы использовались при создании более сложных запросов. Для организации интерфейса и ускорения ввода данных, а также минимизации ошибок по разработанным таблицам создавались формы, которые первоначально должны быть заполнены классным руководителем. После заполнения экранных форм для ввода данных разрабатывались системы отчётов по данным с учётом требований, предъявляемых к АРМ классного руководителя начального и среднего звена школы.

В заключительной части главы было приведено руководство пользователя, описывающее основные функции работы с программным продуктом. Полное руководство пользователя и описание программы с точки зрения целевого применения представлены в приложении 2.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Организация деятельности классного руководителя в воспитательном контексте является очень сложным процессом. Актуальным на сегодняшний день является вопрос: как помочь классному руководителю в ведении документации? Итак, рассмотрев тему "Разработка автоматизированного рабочего места классного руководителя начального и среднего звена школы", можно прийти к выводу, что классный руководитель нуждается в автоматизации рабочего места. От того, насколько грамотно спроектировано АРМ классного руководителя с учётом специфики общеобразовательного учреждения, зависит достижение поставленных целей. Цель выпускной квалификационной работы – это разработка АРМ классного руководителя начального и среднего звена школы.

В ходе работы над проектом были рассмотрены общие тенденции автоматизации рабочего места классного руководителя и особенности существующего программного обеспечения. Были решены следующие задачи:

    проанализирована предметная область деятельности классного руководителя;

    исследованы существующие программные продукты для современной школы;

    выбрана среда разработки АРМ;

    разработано АРМ для классного руководителя начального и среднего звена школы;

    разработано руководство пользователя по применению АРМ для классного руководителя начального и среднего звена школы.

Хочется отметить, что нельзя в образовательном учреждении просто «взять и ввести» такой вид работы. Кратко о том, какие преимущества применения АРМ классного руководителя. Начнем с того, что «бумажная» версия отчета требовала затрат огромного количества времени классного руководителя. Экономия времени. Эстетичность. Оперативность. Автоматическая обработка данных. Быстрый вывод отчётов, с учётом деятельности классного руководителя. Это основные преимущества данного применения АРМ. Поэтому классные руководители с большим пониманием должны будут отнестись к нововведению. Раньше классный руководитель должен был неоднократно, даже в течение одного дня, искать в своих записях сведения об обучающихся, телефоны родителей, ежедневно подсчитывать остаток денег на питание и каждую четверть перелистывать партфолио учеников, заполняя ведомости участия класса в различных конкурсах и олимпиадах. Сейчас, своевременно заполняя нужные формы, мы можем очень быстро получить интересующие нас сведения. Данные легко импортируются в Microsoft Word, Microsoft Excel, а из Microsoft Excel на сайт Дневник.ру (электронный журнал, электронный дневник).

На основании данных, полученных в результате анализа организации было установлено, что первоочередным является разработка физической модели АРМ классного руководителя начального и среднего звена школы и разработка схемы структуры реляционной базы данных. На основе исследования предметной области была построена инфологическая модель, спроектирована база данных. Они учитывали специфику работы классного руководителя в данном учебном заведении.

Со временем созданная система будет развиваться, и совершенствоваться, будут добавлены новые критерии оценки результатов работы и усовершенствованна логика и алгоритмы ее работы.

Данный программный продукт имеет простой интерфейс, отличается полнотой и простотой обращения. Он позволяет в удобной форме хранить сведения об учениках, их родителях, отслеживать финансовый вопрос в питании, делать свои заметки. Все данные можно распечатывать на принтере, переносить в Microsoft Word для редактирования.

АРМ классного руководителя начального и среднего звена даёт возможность применять её в подсистеме управления кадрами общеобразовательного учреждения. В то же время носит определённый унифицированный характер, что позволяет использовать её после несложных преобразований для других подсистем (старшего звена школы, вести учёт платных курсов).

Дальнейшее внедрение и использование данного проекта позволит с наименьшими затратами времени и большей эффективностью классному руководителю выполнять свои должностные обязанности и написание различных видов отчётов как четвертных, так и годовых.

ЛИТЕРАТУРА

    Access 2007: недостающее руководство:[пер. с англ.] / М. Мак-Дональд. - [М.]: Русская Редакция, 2007; [СПб.]: БХВ-Петербург, 2007. - 784 с.: ил.

    Delphi 7: учеб. курс / С. И. Бобровский. - СПб.: Питер, 2005. - 736 с.: ил.

    Delphi 7/ А. Д. Хомоненко, В. Э. Гофман, Е. В. Мещеряков. - 2-е изд.; [перераб. и доп.]. - СПб.: БХВ-Петербург, 2010. - 1136 с.: ил.

    Delphi. Программирование на языке высокого уровня: учеб. для студентов вузов / В. В. Фаронов. - СПб.: Питер, 2008. - 640 с.: ил.

    Firebird: рук. разработчика баз данных: [пер. с англ.] / Х. Борри. - СПб.: БХВ-Петербург, 2007. - 1104 с.: ил.

    InterBase и Firebird.: практ. руководство для умных пользователей и начинающих разработчиков / А. Г. Бондарь. - СПб.: БХВ-Петербург, 2007. - 592 с.: ил.

    Microsft Access. Быстрый старт / А. Д. Хомоненко, В. В. Гридин. - СПб.: БХВ-Петербург, 2003. - 304 с.: ил.

    Microsoft SQL Server: эффективная работа / А. В. Вишневский. - СПб.: Питер, 2009. - 541 с.: ил.

    SQL Server 2008 для начинающих разработчиков: [пер. с англ.] / Р. Дьюсон. - СПб.: БХВ-Петербург, 2009. - 704 с.: ил.

    Базы данных: теория и практика: [учеб. для вузов] / Б. Я. Советов, В. В. Цехановский, В. Д. Чертовской. - 2-е изд. - М.: Юрайт, 2012. - 464 с.: ил.

    Базы данных: основы, проектирование, использование: учеб. пособие для студентов вузов / М. П. Малыхина. - СПб.: БХВ-Петербург, 2007. - 528 с.: ил.

    Базы данных: учеб. пособие для студентов вузов / А. В. Кузин. - М.: Академия, 2005. - 320 с.: ил.

    Базы данных в Delphi: учеб.-метод. пособие / О. Г. Старцева, Л. С. Мустафина; Федер. агентство по образованию ГОУ ВПО БГПУ. - Уфа: [БГПУ], 2009. - 164 с.: ил.

    Базы данных и Delphi: теория и практика / Д. Л. Осипов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2011. - 752 с.: ил.

    Бекаревич Ю.Б., Пушкина Н.В. Самоучитель Microsoft Access 2009. – СПб.: БХВ – Петербург, 2009. – 720 с.

    Воспитательная работа классного руководителя в 5-6 классах / Т. И. Галкина, В. В. Котельникова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2008. - 313 с.

    Гурвиц Г.А. Разработка реального приложения с использованием Microsoft Visual FoxPro 9. - Х.: Издательство ДВГУПС, 2007.

    Дейт К. Дж. Введение в системы баз данных, 6-е издание. – К.; М.; СПб.: Издательский дом "Вильямс", 2008. – 848 с.

    Делопроизводство в общеобразовательном учреждении: (для директоров, администрации, секретарей, делопроизводителей образовательных учреждений) / Н. А. Рогачева, С. А. Смирнов; Центр "Педагогический поиск". - М., . - 160 с.

    Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 5-11 кл. + новые собрания. – М.: ВАКО, 2005. – 254 с.

    Документация в информационном обществе: парадигмы XXI века: докл. и сообщ. на X Междунар. научно-практ. конф. 25-26 ноября 2003 г. / Федеральное архивное агентство, ВНИИДАД. - М., 2004.

    Информатика: компьютерная техника. Компьютерные технологии. Пособн. / под ред. А.И. Пушкаря. - К.: Выд. ц. «Академия», 2002.- 704с.

    Информационные системы: учеб. пособие. Ч. 1 / О. Г. Старцева; М-во образования и науки РФ, ГОУ ВПО БГПУ. - Уфа: [БГПУ], 2010. - 124 с.

    Информационные системы и базы данных: организация и проектирование: [учеб. пособие] / В. Ю. Пирогов. - СПб.: БХВ-Петербург, 2009. - 528 с.: ил.

    Как сделать хорошую школу?!: практикоориентир. пособие по проектированию и управлению школой. (Ч. 2) / Л. М. Плахова; Центр "Педагогический поиск". - М., . - 160 с.

    Как сделать хорошую школу?!: практикоориентир. пособие по проектированию и управлению школой. (Ч. 1) / М. В. Левит; Центр "Педагогический поиск". - М., . - 160 с.

    Калянов Г.Н. CASE - технологии: Консалтинг в автоматизации бизнес-процессов. - 3-е изддание. - М.: Горячая линия-Телеком, 2008. - 320 с

    Классный руководитель: функции и основные направления деятельности: учеб. пособие для студентов вузов / Т. А. Стефановская. - 2-е изд. ; стер. - М.: Академия, 2006. - 192 с.

    Классный руководитель в современной школе / В. П. Сергеева. - Изд. 3-е, перераб. - М. : Граф-пресс, 2001. - 192 с.

    Лизинский В.М. Журнал «Классный руководитель». – М.: Центр «Педагогический поиск», 2007. – № 6.

    Маклаков С.В. BPWin, ERWin. CASE – средства разработки информационных систем. – М.: Диалог-МИФИ, 2007.

    Маленкова Л.И. Теория и методика воспитания. Уч. пособие. – М.: Пед. общ-во России, 2002. – 480 с.

    Мандрыкин А.В. Информационные технологии в экономике: учеб пособие / А.В. Мандрыкин, А.В. Непышневский. Воронеж: ВГТУ, 2008, 235 с.

    Менеджмент: [учеб. для студентов сред. спец. учеб. заведений] / О. С. Виханский, А. И. Наумов. - М.: Экономистъ, 2008. - 288 с.

    Менеджмент общеобразовательного учреждения: схемы, таблицы, модели, карты / М-во образования и науки РФ, БГПУ; [сост. Р. Р. Муниров]. - Уфа: Вагант, 2005. - 52 с.

    Менеджмент общеобразовательного учреждения: учеб. пособие / Р. Р. Муниров; М-во обрзования и науки РФ, ГОУ ВПО БГПУ. - Уфа: [Вагант], 2006. - 140 с.

    Методика воспитательной работы/Под ред. В.А. Сластенина. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 144 с.

    Михеева В.Д., Харитонова И.А. Microsoft Access 2002. – СПб.: БХВ – Петербург, 2007. – 1040 с.

    Основы автоматизации процесса обучения / В. Г. Булыгин. - Йошкар-Ола: [Вертикаль], 2003. - 192 с.

    Основы использования и проектирования баз данных: учеб. пособие / В. М. Илюшечкин. - М. : Юрайт: [ИД Юрайт], 2010. - 213 с. : ил.

    Основы управления образовательными системами: учеб. пособие для студентов вузов / С. В. Воробьева. - М.: Академия, 2008. - 208 с.

    Основы управления педагогическими системами: [учеб. пособие для студентов вузов] / Л. И. Петрова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2008. - 349 с.

    Педагогика: учеб. для студентов вузов / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Междунар. АН пед. образования. - 8-е изд. ; стер. - М. : Академия, 2008. - 576 с.

    Практикум решения задач на ЭВМ: учеб.-метод. пособие / Л. Г. Соловьянюк; М-во образования и науки РФ, ГОУ ВПО БГПУ им. М. Акмуллы. - Уфа: [БГПУ], 2011. - 68 с.: ил.

    Проектирование автоматизированных систем обработки информации и управления (АСОИУ): учеб. для студентов вузов / Я. А. Хетагуров. - М.: Высшая школа, 2006. - 223 с.: ил.

    Стефановская Т.А. Классный руководитель: Функции и основные направления деятельности. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 192 с.

    Управление в системе образования: учеб. пособие / Н. Н. Панферова. - Ростов н/Д. : Феникс, 2010. - 248 с.

    Управление данными: учеб. / А. В. Кузовкин, А. А. Цыганов, Б. А. Щукин. - М.: Академия, 2010. - 256 с. : ил.

    Черноусова Ф.П. Направления, содержание, формы и методы воспитательной работы классного руководителя на диагностической основе. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2004. – 160 с.

    Щуркова Н.Е. Классное руководство. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 256 с.

1 Устав муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа № 5 г. Благовещенска

2 Устав муниципального общеобразовательного бюджетного учреждения средняя общеобразовательная школа № 5 г. Благовещенска

3 Должностная инструкция классного руководителя

4 http://www.net-school.ru/prod_about.php

5 http://www.ricenter.ru/byudzhet/programmy_1s_dlya_gosudarstvennyh_uchrezhdenij/obrazovanie/shkola

6 http://company.dnevnik.ru/about/

 

 
Это интересно: